Academia transfrontalieră de Bune Practici în Educația Timpurie „Educația timpurie 360° — Promovarea gândirii exploratorii prin activități STEM”
Invităm educatorii și instituțiile de educație timpurie din Republica Moldova și România să participe la:
Academia transfrontalieră de Bune Practici în Educația Timpurie „Educația timpurie 360° — Promovarea gândirii exploratorii prin activități STEM” „Împărtășim experiențe. Explorăm împreună. Transformăm practica.”
Perioada: noiembrie 2026 – ianuarie 2027
Aria de implementare: Republica Moldova și România
Coordonator național și organizator al programului: Instituția de Educație Timpurie nr. 225, municipiul Chișinău
Partener strategic: Direcția Generală Educație, Tineret și Sport a Consiliului municipal Chișinău
Participanți direcți: educatori, metodiști, cadre manageriale și specialiști din instituțiile de educație timpurie
Formular de înregistrare: https://forms.gle/MiRbrdeecYLE9tUW7
1. Descrierea conceptului
Academia propune un program de învățare profesională prin colaborare, în care grădinițele din Republica Moldova și România își prezintă experiențele, învață unele de la altele și aplică metode noi pentru stimularea curiozității și gândirii exploratorii a copiilor.Programul pornește de la practici deja implementate, continuă cu două luni de aplicare și reflecție pedagogică și se încheie cu prezentarea rezultatelor și publicarea scenariilor didactice într-un ghid comun.
Prezentăm → Învățăm reciproc → Adaptăm → Implementăm → Documentăm → Împărtășim.
Educatorii sunt autorii și participanții principali ai programului. Activitățile desfășurate cu copiii reprezintă contextul în care aceștia își dezvoltă și demonstrează competențele profesionale.
2. Fundamentarea conceptuală
Programul se întemeiază pe Cadrul de Referință al Educației Timpurii, ediția 2025, aprobat prin Ordinul Ministerului Educației și Cercetării nr. 1847 din 27 octombrie 2025. Documentul promovează paradigma „Educația timpurie 360°”, explorarea practică, abordarea integrată și dezvoltarea holistică a copilului.
Academia valorifică aceste orientări prin:
- Învățare prin explorare: observare, întrebări, încercări și descoperiri.
- Integrarea domeniilor: conectarea științei, tehnologiei, ingineriei și matematicii cu limbajul, mișcarea și expresia artistică.
- Participarea copilului: posibilitatea de a alege materiale, de a propune soluții și de a explica propriile descoperiri.
- Relația grădiniță–familie–comunitate: utilizarea experiențelor autentice și a resurselor locale.
- Incluziune și cooperare: sarcini accesibile și modalități diferite de participare.
- Responsabilitate față de mediu: reutilizare, grădinărit și utilizarea atentă a resurselor.
Raportarea la noul curriculum: programul poate fi prezentat ca o contribuție la pregătirea profesională pentru schimbările curriculare. MEC publică pentru consultare un proiect de curriculum pentru învățământul preșcolar; acesta trebuie tratat ca document în elaborare, iar referințele vor fi actualizate după aprobarea versiunii finale.
3. Ce înseamnă STEM în acest program?
STEM este abordat prin joc, manipulare concretă și rezolvarea unor probleme apropiate de experiența copilului:
| Componentă | Exemple adaptate educației timpurii |
|---|---|
| Știință | Observarea germinării, explorarea apei, compararea materialelor, investigarea luminii și umbrei. |
| Tehnologie | Utilizarea unor instrumente simple: lupă, pipetă, pâlnie, balanță, recipient de măsurare. |
| Inginerie | Construirea și îmbunătățirea unui pod, adăpost, traseu sau sistem simplu de transport al apei. |
| Matematică | Sortare, clasificare, numărare, comparare, măsurare și identificarea modelelor repetitive. |
Integrarea artelor permite și miniproiecte STEAM: teatru de umbre, decoruri, machete, construcții estetice și reprezentarea descoperirilor prin desen.
Dispozitivele digitale nu sunt o condiție pentru aceste activități. Instrumentele online vor sprijini în principal colaborarea educatorilor, documentarea și diseminarea.
4. Scopul programului
Dezvoltarea competențelor educatorilor de a proiecta, adapta, implementa și evalua experiențe integrate de învățare STEM, prin cooperare transfrontalieră și schimb documentat de bune practici.
5. Obiective și contribuții așteptate
Până la încheierea programului, fiecare instituție / educator / echipă de educatori participanți vor:
- Prezenta la conferința de lansare minimum un scenariu didactic implementat, relevant pentru gândirea exploratorie.
- Elabora un plan instituțional pentru minimum trei miniproiecte STEM/STEAM, inspirate inclusiv din experiențele partenerilor.
- Implementa cele trei miniproiecte într-un interval de două luni, adaptându-le vârstei și contextului instituției.
- Participa la minimum o sesiune de feedback profesional cu o instituție din țara parteneră.
- Documenta procesul, adaptările și rezultatele într-un portofoliu.
- Prezenta la conferința finală un studiu de caz și propune scenarii pentru ghidul comun.
Numărul total al instituțiilor și educatorilor va fi stabilit după înregistrare.
6. Etapele de implementare
| Etapa | Perioada orientativă | Activități și produse |
|---|---|---|
| 1. Înregistrarea grădinițelor | Începutul lunii noiembrie 2026 | Înscriere, desemnarea coordonatorilor, identificarea experiențelor oferite și a nevoilor de învățare. |
| 2. Conferința de lansare „Practici care inspiră explorarea” | Noiembrie 2026 | Prezentarea scenariilor implementate, demonstrații metodice, întrebări și formarea perechilor sau echipelor Moldova–România. |
| 3. Laboratorul de aplicare | Un interval comun de două luni, stabilit după lansare | Planificarea și implementarea a minimum trei miniproiecte, schimb de recomandări, documentare și revizuire. Calendarul ține cont de vacanțe. |
| 4. Conferința de totalizare „De la idee la practică” | Sfârșitul lunii ianuarie 2027 | Prezentarea rezultatelor, dificultăților, adaptărilor și celor mai relevante experiențe de învățare profesională. |
| 5. Publicarea și diseminarea | Colectare pe parcurs; definitivare în ianuarie 2027 | Ghid metodologic comun, videotecă pe YouTube și distribuirea resurselor în instituțiile participante. |
7. Conferința de lansare: ce prezintă fiecare grădiniță?
Fiecare instituție va prezenta unul sau mai multe scenarii realizate anterior, analizate prin prisma orientărilor „Educația timpurie 360°”.
Structura recomandată a studiului de caz:
- Ce întrebare sau problemă a declanșat activitatea?
- Ce au explorat și decis copiii?
- Ce domenii au fost integrate?
- Ce materiale și metode au fost utilizate?
- Cum a sprijinit educatorul învățarea?
- Cum au fost adaptate sarcinile?
- Ce dovezi susțin concluziile?
- Ce ar îmbunătăți echipa la o nouă aplicare?
Prezentările vor pune în evidență modul de lucru și deciziile pedagogice, astfel încât partenerii să poată reproduce și adapta experiența.
8. Exemple de miniproiecte pentru cele două luni
Expozițiile, excursiile, iarmaroacele și întâlnirile cu specialiști pot deveni contexte STEM dacă includ o întrebare de explorat, o încercare practică și discutarea rezultatelor.
| Miniproiect | Exemple de activități | Ce exersează educatorii |
|---|---|---|
| „Straturi vesele: de ce are nevoie o plantă?” | Plantarea semințelor în recipiente; observarea schimbărilor; compararea unor condiții simple; reprezentarea creșterii prin desene. | Întrebări deschise, observare repetată și documentarea descoperirilor. |
| „Podul care ne ajută” | Construirea unor poduri din hârtie, carton sau piese; testarea cu aceeași încărcătură; modificarea construcției. | Organizarea provocărilor inginerești și încurajarea revizuirii. |
| „Teatrul umbrelor curioase” | Explorarea umbrei în funcție de poziția luminii; realizarea personajelor; construirea unei scene și prezentarea unei povești. | Integrarea explorării științifice cu limbajul și expresia artistică. |
| „Iarmarocul micilor constructori” | Crearea și testarea unor ambalaje pentru obiecte diferite; sortare și comparare; amenajarea unei expoziții explicate de copii. | Legarea matematicii și proiectării de situații cotidiene. |
| „În vizită la pompieri: cum ajunge apa?” | Pregătirea întrebărilor; întâlnire cu specialistul; explorarea curgerii apei prin pâlnii și tuburi; construirea unui traseu simplu. | Valorificarea vizitelor comunitare într-o investigație ulterioară. |
| „Povestea devine construcție” | Întâlnire cu un scriitor sau lectură; alegerea unei probleme din poveste; construirea unei căsuțe ori a unui mijloc de transport pentru personaje. | Transformarea unei experiențe literare într-o provocare integrată. |
| „Șezătoarea formelor și modelelor” | Explorarea unor obiecte tradiționale; identificarea formelor și repetițiilor; realizarea unor modele cu materiale sigure. | Conectarea patrimoniului, matematicii și creativității. |
Activitățile se adaptează grupei, intereselor copiilor și resurselor disponibile. Se apreciază explorarea și progresul, fără clasamente între copii sau presiunea realizării unor produse identice.
9. Documentarea și colaborarea transfrontalieră
Fiecare instituție va realiza un „Jurnal de explorare pedagogică 360°”, care va include:
- planul celor trei miniproiecte;
- scenariile aplicate și sursele de inspirație;
- adaptările realizate;
- observații și exemple de întrebări sau soluții ale copiilor;
- fotografii ale materialelor, etapelor și produselor;
- feedback de la parteneri;
- reflecția educatorului: „Ce am încercat? Ce am observat? Ce voi schimba?”
Perechile transfrontaliere vor analiza reciproc cel puțin un scenariu. O metodă comună poate fi aplicată în ambele instituții, apoi discutată pentru a identifica ce a funcționat în fiecare context și de ce.
10. Canalul YouTube al programului
Se propune crearea canalului: „Educația timpurie 360° — Practici care inspiră”
Acesta va reuni demonstrații metodice, prezentări ale educatorilor și secvențe relevante din miniproiecte. Fiecare material va preciza instituția, autorii, vârsta grupei, întrebarea de explorare și explicația pedagogică. Filmarea va documenta activitatea firească, fără repetarea acesteia doar pentru obținerea unor imagini. Publicarea imaginilor identificabile ale copiilor va respecta acordurile necesare. Pot fi utilizate și filmări ale materialelor, mâinilor, construcțiilor sau explicații realizate de educatori.
11. Ghidul metodologic comun
Titlu propus: „Educația timpurie 360° — Promovarea gândirii exploratorii prin activități STEM”
Toate cadrele didactice participante vor avea oportunitatea să propună scenarii pentru publicare. Materialele vor beneficia de feedback editorial și vor fi incluse după îndeplinirea criteriilor comune: relevanță, claritate, adaptare la vârstă, aplicare documentată și respectarea autoratului.
Fișa fiecărui scenariu:
- Titlul, autorul și instituția.
- Vârsta și contextul grupei.
- Întrebarea de explorare și obiectivele.
- Domeniile integrate și valorile urmărite.
- Materialele și organizarea mediului.
- Desfășurarea pas cu pas.
- Întrebările și intervențiile educatorului.
- Adaptările pentru participarea tuturor copiilor.
- Observarea învățării și rezultatele documentate.
- Reflecții, recomandări, surse și link video, unde există.
12. Rezultate așteptate și evaluare
Rezultate cantitative:
- o conferință de lansare și o conferință finală;
- minimum trei miniproiecte implementate de fiecare instituție;
- studii de caz și portofolii instituționale;
- o colecție metodologică și un canal video comun;
- schimburi profesionale între grădinițe din cele două țări.
Rezultate calitative:
- proiectări mai bine centrate pe întrebările și inițiativa copiilor;
- integrarea mai coerentă a domeniilor de învățare;
- utilizarea unor întrebări care stimulează observarea și explicarea;
- adaptarea mai atentă a materialelor și sarcinilor;
- utilizarea feedbackului colegial;
- consolidarea reflecției și documentării pedagogice.
Evaluarea educatorilor va urmări calitatea proiectării, aplicării, adaptării și reflecției profesionale. Numărul fotografiilor sau vizualizărilor nu va fi tratat ca dovadă a progresului educațional.
13. Volumul de lucru și certificarea
Volum propus: 60 de ore pentru fiecare educator participant.
| Componenta | Ore |
|---|---|
| Conferința de lansare și analiza modelelor | 6 |
| Studiu individual și proiectarea miniproiectelor | 10 |
| Aplicarea documentată a celor trei miniproiecte | 24 |
| Colaborare transfrontalieră și feedback | 6 |
| Elaborarea portofoliului și a scenariului pentru ghid | 10 |
| Conferința finală și reflecția profesională | 4 |
| Total | 60 |
Orele reprezintă contribuția profesională documentată a fiecărui educator; ele nu se atribuie automat tuturor membrilor unei instituții.
Certificare propusă: certificat de absolvire pentru participanții care îndeplinesc cerințele programului. Mențiunea „2 credite profesionale / 60 de ore” va fi utilizată după confirmarea cadrului de recunoaștere și a dreptului furnizorului de a acorda aceste credite. Această condiție trebuie clarificată înaintea publicării invitației.
14. Continuitatea programului
Scenariile și materialele vor putea fi reutilizate în activitatea metodică a instituțiilor. Rețeaua va putea continua prin întâlniri tematice, mentorat între educatori, ediții noi ale ghidului și revizuirea resurselor în raport cu documentele curriculare aprobate ulterior.